Memoria, Atencion, Motivacion. Modelo de Luria.

 Lastimosamente aún hay una gran cantidad de facilitadores o docentes que piensan que el proceso educativo depende meramente de la inteligencia del educando o alumno, cabe aclarar que ya no es así , esa idea a quedado en el pasado , es verdad que aun el docente continua siendo mediador y transmisor de gran parte de teoría lo que sería el 50 % o 70% del acto educativo , pero, el porcentaje restante lo suman factores del aprendizaje bastante importantes entre los cuales cabe destacar la memoria, motivación y la atención.

Aunque los últimos mencionados juegan un papel bastante importante en el aprendizaje su estimulación inadecuada puede tener cambios, actitudes o incluso se puede malinterpretar lo que se quiere transmitir en realidad, Carrillo (2010) menciona algo bastante importante frente al tema de la memorización y su relación con la motivación y el aprendizaje ,  es que si no se tiene la suficiente y correcta motivación o estimulación con el educando la memorización será parcial, es decir , a corto plazo donde se aprenderá el concepto mientras se necesite ( ejemplo temporada de exámenes) luego de ello se olvidara totalmente ya que no le es útil o al menos el educando no le ve utilidad alguna pues la manera en que se lo trasmitieron quizá le restó importancia o careció de motivación por lo tal no lo ve como algo significativo.

La memoria y su relación con el aprendizaje ha sido un tema de bastante discusión, se tienen diferentes puntos de vista, maneras de entenderlo, incluso se asocia a la memoria como conductor del éxito a la hora de aprender siempre y cuando el individuo este alimentado correctamente y su proceso

masticatorio sea ejecutado eficazmente.

Por otro lado parafraseando y luego citando  a  Aguirre-Siancas, E. E. (2014) define que el aprendizaje en relación con la memoria es la capacidad de mayor o menor medida del ser humano en busca de adaptación al entorno pero que también se puede entender como:

Un proceso continuo, siendo el aprendizaje la función cognitiva mediante el cual adquirimos conocimientos sobre el mundo, siendo la memoria el proceso por el cual el conocimiento del mundo es codificado, almacenado, y más tarde recuperado. Aunque algunas veces se utilizan como sinónimos, el aprendizaje es el proceso que modifica el comportamiento posterior, mientras que la memoria es la capacidad

de recordar experiencias pasadas  ( Aguirre- siancas 2014 pg 352 )

esto de algún modo es algo muy similar a lo que propone el modelo de luria y su modelo la memorización aunque este es  bastante compleja y esta compuesta por tres partes o tonos del cerebro y son : la corteza cerebral, los procesos de percepción y codificación, el hipocampo y lo relacionado con el comportamiento. Además de la clasificación de la memoria como tal  que a diferencia de mucho autores no es a largo o corto plazo por el contrario el propone un proceso de huellas amnésicas que estaría dividida en las que están formadas mas no consolidadas y son fugaces , y las huellas amnésicas formadas y consolidadas que son ya un poco mas permanentes, son esas las que interfieren con fuerza en  la educación y el aprendizaje, eso sí, difiriendo de edades y experiencias .

La motivación es otro proceso mental bastante influyente en cuestión del aprendizaje.

Hay una cantidad de paradigmas donde el docente es el único y total responsable de llevar los temas o discursos que el alumno debe aprender, que es el único con capacidad de elegir que aprender, pero por el contrario poco a poco se ha demostrado que el alumno es el único protagonista del acto educativo , donde su motivación es la que permite que como tal  la memorización y el acto de aprender sea a largo plazo , ya sean sus metas, sus aspiraciones a futuro o la manera del docente transmitir el que le permita dar valor a lo que esta estudiando.

Rojas, D. G., Rojas, C. G., & Fernández, S. J. (2016)  nos muestra que el aprendizaje  tiene total relación con el conductismo ya que  para este se da de forma correcta en respuesta al estimulo, es decir el aprendizaje se da a cabo mediante una asociación de estímulos y respuesta que en todo momento busca que se de valor y significancia a lo que se quiere memorizar .

 según Bara (2001) el alumno durante el aprendizaje tiene una función pasiva ya que

es un simple receptor de contenido a través de un emisor, que es el docente, quien tiene

toda la responsabilidad en el proceso de aprendizaje, siendo el encargado  de elaborar el estimulo para así poder luego evaluar el resultado.

Los modelos pedagógicos, los ámbitos curriculares y las estrategias de enseñanza es algo que según lopez agudelo, M. (2009) tiene que ver con la motivación en el aprendizaje y es que los instrumentos y medios que se usen son los totales responsables del resultado y caracterización del alumno y es allí donde saco a relucir el aporte Rojas, D. G, C G & F  (2016) donde dicen que si se desea llevar una buena formación es importante o mas bien necesario u obligatorio que el docente, medidor o facilitador tenga en cuenta las diferentes características del alumnado por ende es necesario que conozca de diferentes enfoques, modelos y estructuras psicopedagógicas para hacer del acto educativo algo “personalizado” y coherente para cada alumno en particular.

Una gran cantidad de autores, como docentes y psicólogos concuerdan en la idea de que la motivación es una de las estrategias mas eficaces a la hora de aprender.

Como todos sabemos la motivación abarca una multitud inimaginable de aspectos, entre ellos la clase de esta, pues hay motivación intrínseca que es la relacionada con la meta personal que persigue el educando, la satisfacción y el éxtasis que puede tener esta para cada cual, y la necesidad y anhelo que produzca esta para alcanzarse, este tipo de motivación aunque es muy personal también de un modo u otro  la inculcan los docentes, padres de familia e incluso el entorno.

La otra que tenemos es la motivación  Extrínseca y es la motivación se podría decir que obligada , es decir, si lo hago me evito un castigo, y gano un premio, quizá esta sea la mas utilizada en el modelo pedagógico tradicional y es la que debemos evitar a toda costa pues esta evita que el aprendizaje sea realmente significativo, pues como todos sabemos el ser humano se mueve en el mayor de los casos por interés.

Por otro lado esta la atención, todos sabemos que esta  es fundamental a la hora de aprender, pues gracias a esta podemos discernir o aceptar los mil estímulos que nuestro sentidos capitán diariamente.

Para luria la atención consiste en seleccionar la información necesaria, rechazar lo que me “aburre” y mantener el control sobre lo que quiero memorizar, Luria destaca dos tipos de atención y son:  La atención voluntaria y la atención involuntaria esta primera es la que produce lo que podríamos llamar estímulos mayores , intensos o de atracción personal por otro lado la atención involuntaria implica la disipación ,concentración y total control de lo que se quiere aceptar y retener.

A la hora de analizar los funcionamientos de la atención, debemos tener en cuenta la amplitud , intensidad y duración de esta.

Cuando hablamos de amplitud nos referimos a la capacidad de abarcar que tiene esta, es decir 4 personas pueden ir en el mismo auto pero todas o quizás dos de tres pueden captar cosas totalmente distintas a las otras, ya cuando nos referimos a intensidad es lo profunda o superficial que esta puede ser, es decir, cuando el sujeto puede llegar a captar cosas que no son tan obvias o por el contrario deja pasar las obviedades de esto también depende mucho la duración y es que esta puede ser gradual ya sea por fatiga, motivación o algún trastorno que afecte la corteza cerebral.

Como antes mencionado la fuerza de la fuerza de atención que pueda presentar el estudiante de esta depende meramente su aprendizaje, la novedad del estimulo o la motivación favorece notoriamente este proceso, el también integrar los aprendizajes con el entorno social facilita y ayuda a que la atención sea mas profunda y que el aprendizaje y la memorización puedan ser tanto significativas como a largo plazo.

Si vamos hablar de atención también es necesario hablar de los factores que impiden esta, pues la desatención o las distracciones son grandes rivales en el aula y a veces es bastante difícil luchar contra esta incluso se hacen veredictos incorrectos  incluso se llega a pensar en alumnos con TDA pero muy pocas veces se busca el problema y el trasfondo  , algo bastante interesante y a tener en cuenta que nos dice Garza-Morales, S., & Barragán-Pérez, E. (2006). Es “Existen numerosas razones, además del TDA, que podrían coincidir para que un niño manifieste dificultades atencionales: problemas emocionales y familiares, situaciones de violencia y/o abuso, adecuación curricular, problemas  socioeconómicos, entre otros.”

Es  bastante notable y valido resaltar cuan influyente es el entorno, la sociedad y la cultura a la hora de entender los procesos de la atención en cada uno de los alumnos o seres humanos a los que se les este trasmitiendo un conocimiento. Es necesario tener en cuenta o conocer de dichas cosas para que el aprendizaje pueda estar ligado de una manera positiva a estas.

Hay que tener en cuenta que el aprendizaje es un proceso bastante complejo y con muchas ramificaciones que estudiar. Aunque la atención, memoria y motivación sean grandes aliados de esta no son los únicos pues hay una cantidad de procesos cognitivos, psicológicos y pedagógicos que permiten estudiar mas afondo cada una de sus variables.

También hay que tener en cuenta que el acto de aprender se da por muchos medios, puede ser tanto cognoscitivo, como practico, social, apreciativo y una infinidad mas, las sensaciones y las adaptaciones de estas también son clave fundamental en el proceso además de los hábitos y características del ser que busca aprender.

Presentado  por: Tatiana Castañeda

Maria Del Carmen Martinez

                                          

Referencias

•      Aguirre-Siancas, E. E. (2014). La memoria y el aprendizaje y su relación con la masticación. (Spanish). Revista Mexicana De Neurociencia, 15(6), 351-35

Bittencourt-Chastinet, J., Morais, C. P., Solovieva, Y., & Quintanar-Rojas, L. (2012). Propuesta de adaptación de la prueba de abordaje luriano "evaluación neuropsicológica infantil Puebla-Sevilla" para el idioma portugués. Magis: Revista Internacional De Investigación En Educación, 4(9), 669-683.

       Carrillo-Mora, P. (2010). Sistemas de memoria: reseña histórica, clasificación y conceptos actuales. Segunda parte: Sistemas de memoria de largo plazo: Memoria episódica, sistemas de memoria no declarativa y memoria de trabajo. (Spanish). Salud Mental, 33(2), 197-205.

       Conde-Guzón, P., Quirós-Expósito, P., Conde-Guzón, M. J., & Bartolomé-Albistegui, M. T. (2014). Perfil neuropsicológico de niños con dislalias: alteraciones mnésicas y atencionales. Anales De Psicología, 30(3), 1105-1114. doi:10.6018/analesps.30.3.151281

Darling-Hammond, L. l., & Snyder, J. j. (2015). Meaningful Learning in a New Paradigm for Educational Accountability: An Introduction. Education Policy Analysis Archives, 23(7-11), 1-9. doi:10.14507/epaa.v23.1982

Garza-Morales, S., & Barragán-Pérez, E. (2006). Dificultades comunes en el tratamiento integral de niños con problemas de atención y aprendizaje en México. (Spanish). Boletin Medico Del Hospital Infantil De Mexico, 63(2), 145-154.

lopez agudelo, M. (2009). ESTILOS DE APRENDIZAJE. RELACIÓN CON MOTIVACIÓN Y ESTRATEGIAS. Obtenido 01, 2017,

Miranda Torres, L. A. (2015). ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS MEDIADAS CON LAS TIC-TAC1, COMO FACILITADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y AUTÓNOMO. Palobra, 15(15), 214-241

RAMÍREZ BENÍTEZ, Y. (2014). BATERÍA LURIA INICIAL Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES. Acción Psicológica, 11(1), 69-77. doi:10.5944/ap.1.1.13868

Rojas, D. G., Rojas, C. G., & Fernández, S. J. (2016). Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de Grado. Revista Electronica Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educacion, 14(2), 31-44. doi:10.15366/reice2016.14.2.002

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

El ser humano por naturaleza es ávido de conocimiento,  desde el momento de nacer este busca el conocimiento  tanto en experiencia como en emociones. A medida que el mismo ser humano se ha dado cuenta de esto,  ha ido naciendo paulatinamente el mundo académico y junto con este la pedagogía, los tipos de escuela, los currículos entre otras cosas que hoy componen las instituciones modernas.

Es válido y necesario aclarar que por obvias razones , por la sociedad en constante evolución  el ámbito académico se ha visto forzado a evolucionar hasta llegar a lo que conocemos actualmente, es decir, y para ejemplificar tenemos a la Atenas clásica donde no habían salones de clase como tal si no tan solo centros de concentración donde todos podían reunirse a compartir sus experiencias, o conocimientos previos sobre el mundo , se unían en conversaciones, compartían ideas, discernían ideas y encontraban un total gozo en esto; no les era de obligación o de desagrado este tipo de encuentros; por otro lado en Esparta si se era obligatorio asistir a los centros de formación, el que no lo hiciera por “x” o “y” motivo era un burla , allí, en dichos centros se les entrenaba para la guerra y en otras áreas cuya importancia era suprema en aquella época

La escuela como tal, similar a la actual va naciendo en la edad media cuando los sacerdotes y el clérigo ven la necesidad de moldear la sociedad futura y para esto se basa en el modelo espartano con la excusa de educación gratuita para todos y es allí donde nace el problema y la monotonía de las escuelas actuales. 

Según el documental “educación prohibida” el modelo educativo colombiano no se ha alejado mucho del modelo de escuela tradicional, aunque ahora se le conoce como “la escuela moderna” no es mucho lo que pueda diferenciarse, pues aún se sigue enseñando mediante el modelo de cadena (Grados) separando a los chicos por generaciones basando sus aprendizajes en los “contenidos de éxitos” o también conocidos como los planes de estudios del MEN .

El proceso mecánico- administrativo que se describe en el documental se podría decir que es el que maneja  nuestro sistema educativo en Colombia, es decir,  en las escuelas quizás no se busca responder por las necesidades individuales, por el desarrollo personal de cada alumno, se busca que todos, aun siendo completamente diferentes adquieran los conocimientos o al menos memoricen estos de  la misma manera, buscando calificar capacidades y cualidades de un modo u otro ignorando los fuertes y ventajas individuales de cada alumno.

Es bastante obvio que los modelos de escuela no pueden cambiarse de la noche a la mañana, ni siquiera en un par de años, pues es un trabajo arduo y con mucho camino que recorrer. quizá en un futuro (ojala no muy lejano) pueda plantearse y quizá  modificarse ciertas cosa y ver si de esta manera se puede ir alterando  la forma en que es está transmitiendo el conocimiento, que con el tiempo podamos tener una pequeña visión de cuanta información puede ser necesaria para que un niño pueda comprender que lo más importante a la hora de educar es hacer del conocimiento algo significativo y emocionante, y no por el contrario algo tedioso y abrumador que cada día me aburre y oprime más.

Nosotras como futuras docentes y quizás con muy poca experiencia en el campo siempre soñamos y queremos transformar los modelos educativos, cada día buscamos e imaginamos hacer del acto educativo algo mágico, inolvidable y placentero, que los alumnos encuentren en el aprender el mismo amor y pasión que nosotras al enseñar. A lo largo de la carrera nos  vamos topando con teóricos como Piaget, Montessori y otros autores de modelos de escuelas muy distintas a las que conocemos, escuelas basadas y centradas en el juego, las experiencias, las artes, disciplina (muy distinta a la obediencia) la educación, la autonomía y la libertad que caracteriza a una escuela integral , y es inevitable soñar con ser ese educador que describen muchos de estos modelos, uno anhela contar con los recursos y la sabiduría para formar pequeños genios pero quizá la realidad de nuestro sistema educativo sea otra, una realidad un poco más “tradicional”  pero aun así nuestras expectativas en este campo cada día crecen más, pues somos influencia y guía de futuras generaciones, debemos preocuparnos por el ser de cada uno de nuestros alumnos, trasformar sus vidas, hacerlos seres independientes, autodidactas, creativos, activos, ávidos de saber,  cuestionadores y prácticos, quizás así poco a poco podamos ir convirtiendo las escuelas en algo más experimental y moderno. 

Taller de orientación vocacional 

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

Facultad de Educación

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero Inglés

Preparado por:

Shirley Tatiana Castañeda Yepes

María del Carmen Martínez 

Medellín, Colombia

2017

TALLER ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Objetivo:

Quizá nuestros alumnos de 8° grado nunca hayan llegado a cuestionarse sobre su futuro a largo o corto plazo, como docentes debemos tener en cuenta que este tema en ocasiones es bastante temido por nuestro alumnos y en ocasiones es  bastante aterrador pues los saca totalmente de su zona de “confort”. La siguiente actividad pretende que los alumnos de una manera reflexiva entienda la importancia de labrar un proyecto de vida, de conocerse a sí mismo , sus virtudes  y fortalezas , que descubra por medio de la reflexión como le gustaría verse a futuro, con qué propósitos puede trabajar y si en realidad le gusta la imagen que puede crear.

ACTIVIDAD 

CREANDO MI PROYECTO VOCACIONAL

CLASE 1

FASE: Presentación del proyecto a los alumnos

LUGAR: Aula     TIEMPO: 1 hora

TEMAS: Introducción y sensibilización sobre la importancia de elaborar un proyecto de vida, mostrando un lado optimista pero realista de la vida académica y laboral.

ACTIVIDAD: Contar y escuchar experiencias sobre el tema, si alguna vez lo han planteado sus vidas a largo y corto plazo.

MOMENTO DE LA APLICACIÓN: Toda la clase o taller.

MATERIALES: Aula de clase, facilitador o docente, tablero, alumnos del grado 8°.

CLASE 2 

FASE: Primera fase del proyecto

LUGAR: Aula     
TIEMPO: 2 – 3 horas

TEMAS: Hacer un reconocimiento propio, nuestras falencias, desventajas, virtudes. Además, identificar nuestros intereses y gustos.

ACTIVIDAD: Cada alumno elegirá una foto propia. Tienen total libertad a la hora de elegir si es una foto de la infancia o actual. Todo tomaran un papel de su preferencia con la condición de que es su color favorito, en este escribirán todas virtudes, falencias, gustos… al final de la charla abrirán sus hojas y pensaran si realmente ese es el perfil que quieren trabajar a lo largo de su vida o si tienen que modificar algo o quizá nada, si les gusta todo lo que ven ahí en esa foto y papel o si por el contrario les disgusta.

MOMENTO DE LA APLICACIÓN: Al iniciar la clase hasta finalizar

MATERIALES: aula de clase, facilitador o docente, hojas de diversos, colores, fotos de los alumnos, bolígrafos, colores, alumnos del grado 8°

CLASE 3

FASE: Identificar

LUGAR: Aula   TIEMPO: 2 – 3 horas

TEMAS: Identificar su inclinación.

ACTIVIDAD: Formar grupos de trabajo dependiendo de las inclinaciones los alumnos, ejemplo: si se inclinan por las letras, o las comunicaciones formar el grupo de comunicadores; si se inclinan por los números, la contabilidad , la química ,formar el grupo de ciencias exactas, entre otros.

Al tener los grupos establecidos que cada grupo hable de la importancia y el impacto social que tiene su campo.

MOMENTO DE LA APLICACIÓN: Al iniciar la clase hasta finalizar

MATERIALES: aula de clase, facilitador o docente, hojas de diversos, colores, fotos de los alumnos, lugar de exposición, hojas, internet, bolígrafos, alumnos del grado 8°

CLASE 4

FASE: Conocer

LUGAR: Aula     TIEMPO: 1 hora

TEMAS: Investigar y dar a conocer  los diferentes pensum de las universidades de preferencia de cada alumno.

ACTIVIDAD: Conocer los diferentes pensum de las universidades cercanas

MOMENTO DE LA APLICACIÓN: Al iniciar la clase hasta finalizar

MATERIALES: aula de clase, facilitador o docente, folletos de diversas universidades, Internet, alumnos del grado 8°

CLASE 5

FASE: Responder dudas 

LUGAR: Aula     TIEMPO: 1 hora

TEMAS: Identificar los diferentes  campos laborales  la carrera elegida por el alumno.

Que el alumno conozca donde podría desempeñarse.

ACTIVIDAD: Mostrar  e identificar los diferentes campos laborales que puede llegar a tener la carrera como tal. Con esto se busca reflexionar sobre la verdadera vocación no solo ser atraído  por llamativo del nombre de la carrera.

MOMENTO DE LA APLICACIÓN: Al iniciar la clase hasta finalizar

MATERIALES: aula de clase, facilitador o docente, vídeo expositor, Internet, proyector, alumnos del grado 8°

CLASE 6

FASE: Creación

LUGAR: Auditorio – Teatro de la institución, o también en la ancha o placa deportiva de la institución TIEMPO: 2 – 3 horas

TEMAS: Simular una feria universitaria o de trabajo.

ACTIVIDAD: Simular una feria universitaria y de empleos. En esta segunda se busca que cada grupo de alumnos ya antes formados tenga su propio stand donde exponga sobre su carrera o facultado como tal.

Con la feria de trabajo se pretende que el alumno haga parte de un simulacro de entrevista laboral, pretendiendo que ya es el profesional que desea (periodista, doctor, profesor, etc.) y como afrontaría el los retos de cada  profesión entre otras cosas.

Es necesario tomarse una foto con el personaje (el uniforme correspondiente  a su profesión)

MOMENTO DE LA APLICACIÓN: Inicio de clase hasta finalizar con todos los grupos

MATERIALES: Stands, pensum, vestuarios que simulen las profesiones, vídeos y todo lo que requiera cada grupo, Cámara fotográfica, alumnos del grado 8°, facilitador o docente.

CLASE 7

FASE: Reflexión

LUGAR: Aula  TIEMPO: 1 hora

TEMAS: Reflexionar sobre la importancia de un proyecto de vida.

ACTIVIDAD: Socializar la foto que se tomaron en la feria del trabajo. Tomar nuevamente las hojas de colores y la foto anterior y buscar que el alumno se dé cuenta si le gusta lo que ve, es decir, si le gustaría esa visión en un futuro, si le gusta lo que ve o cree que puede cambiar total o parcialmente lo que se refleja en esa imagen sea para mejor o no.

MOMENTO DE LA APLICACIÓN: Inicio de clase hasta finalizar la clase

MATERIALES: aula de clase, facilitador o docente, hojas de diversos, colores, fotos de los alumnos, bolígrafos, colores, alumnos del grado 8°.

EL APRENDIZAJE Y SUS VARIABLES

Cuando se habla de aprendizaje hace referencia a los procesos por el cual se aprende a modificar las conductas para poder adaptarse a las condiciones del entorno, entonces dicho aprendizaje puede considerarse como un cambio en el sistema nervioso que resulta de las nuevas experiencias. El aprendizaje es una capacidad que en mayor o menor orden es conservada por toda la especie animal, ya que consiste en un elemento fundamental de adaptación al medio ambiente.

El aprendizaje es una actividad que puede ser sencilla para algunos y un poco confusa para otros, esto se debe a que, aunque todos los seres humanos  nacen con la misma capacidad de inteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se derriba el mito de que existen individuos “más inteligentes que otro” o “mejores que otros”. Al momento de nacer, absolutamente todos los seres humanos (exceptuando los que puedan padecer de alguna dificultad genética o discapacidad) cuentan con el mismo intelecto, esto depende de cada persona en como lo moldee.

Como lo indica un documento en la web, teóricamente que:

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales. (Sin autor, pág. 1)

Tradicionalmente, las investigaciones y los estudios acerca del aprendizaje centran su cuidado sobre todo en los primeros años de vida, desde la infancia hasta la adolescencia; sin embargo, hay que tener en cuenta  que el proceso del aprendizaje es continuo, comenzando en desde el nacimiento y durando hasta la muerte.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal, este debe estar orientado de la manera correcta, favoreciendo la motivación, cabe recalcar también que el aprendizaje involucra muchas más acciones aparte de la de pensar; implica a toda la personalidad, todos los sentidos, sentimientos, intuiciones, creencias, valores y  hasta la propia voluntad. Si se tiene la voluntad para aprender, se llegara a hacerlo más de lo que ya se ha conseguido. Si no significa nada lo que se aprende, entonces, no aportará nada novedoso, serán como ideas al azar flotando por el conocimiento y es aquí donde la motivación juega un papel muy importante ya que se necesita satisfacer las necesidades personales, reconocerlas e identificarlas, para ser capaz de evaluarlas y así saber si el aprendizaje ha valido realmente la pena.

Después de tener un previo conocimiento sobre que es el aprendizaje, como influye y que significa para el ser humano, también existen variables que intervienen en el aprendizaje, como son  las variables biológicas, variables cognitivas, variables Psico-sociales y emocionales.

Variables biológicas

El humano es un ser biológico, todas las personas son totalmente diferentes, pero a su vez son parecidas y solo pueden comprenderse en el contexto de la cultura, identidad étnica o de género y en el aprendizaje que se puede apreciar como una transformación en el sistema nervioso. Toda forma de aprendizaje esta enlazada a factores emocionales, por ese motivo, la afectividad, el aborrecimiento, la alegría, el enojo, influyen en la plasticidad cerebral y también en el aprendizaje y la memoria. Las neuronas sufren cambios tanto morfológicos como fisiológicos debido al aprendizaje; el ser humano está sumergido  en un cambio constante enmarcado por la conducta y el comportamiento, desempeñando un papel activo en la creación de las experiencias ya que el hombre por naturaleza es un ser social, cada persona tiene diferentes niveles de complejidad, pero aun así el ser humano en cuanto al aprendizaje biológico se basa en muchas partes del cerebro que están involucradas en el proceso de aprendizaje, como  el lenguaje y las matemáticas que están relacionados con el lóbulo frontal izquierdo, sin embargo, se encontró que otra estructura llamada circunvolución de Heschl (es una estructura particularmente importante para la recepción de estímulos auditivos) se utiliza para el aprendizaje de idiomas extranjeros en los adultos y en posición a lo mencionado un autor explica que:

El hipocampo resulta importante para lograr recordar información nueva y experiencias recientes y la amígdala dirige las emociones, el tálamo se relaciona con la capacidad para aprender información nueva en especial la de tipo verbal, la formación reticular es responsable en la atención y la activación, bloquea mensajes y envía otros, el cuerpo calloso transmite informaciones un lado del cerebro al otro, la corteza cerebral permite la solución de problemas complejos y del lenguaje, además tiene tres funciones principales: Recibir señales de los órganos sensitivos, controlar los movimientos voluntarios y formar asociaciones de las cosas.

La parte de la corteza que controla los movimientos motores físicos madura primero, después las áreas que controlan los sentidos complejos como la visión y la audición y por último el lóbulo frontal que controla los procesos de pensamiento de orden superior, los lóbulos temporales de la corteza tienen papeles importantes en las emociones y lenguaje pero no se desarrollan por completo sino hasta los años de preparatoria o quizá más tarde. La corteza pre frontal debe controlar impulsos como el enojo o el deseo de venganza mediante el razonamiento, la planeación o la postergación de la gratificación y esta logra su plena funcionalidad hasta los 20 años es por eso que los padres deben funcionar como la corteza pre frontal de los adolescentes ayudándolos a establecer reglas y límites. (Woolfolk, 2006, pág. 9).

Las diferentes áreas del cerebro usadas en el aprendizaje se desarrollan en distintos periodos de tiempo. El cerebro debe pasar por un período de formación de sinapsis, y luego recortar las conexiones no utilizadas para completar su desarrollo. La mayor parte de ello ocurre durante los primeros 12 años.

El cerebro humano posee más de diez mil millones de neuronas, el lugar donde una neurona se une anatómica y funcionalmente a otra neurona para transmitir o recibir información, se le denomina sinapsis; ella involucra la conexión o el paso de información de una a otra, lo que permite que las distintas partes de sistema nervioso interactúen funcionalmente.

El factor neurológico es muy primordial en el aprendizaje, ya que en el cerebro se da dicho proceso, Barreiro (2014) se refiere en cuanto a el aprendizaje y el cerebro “El cerebro trabaja como un sistema sin embargo, existen estructuras que se especializan en determinadas funciones cerebrales relacionadas con el aprendizaje”.

  El cerebro posee neuronas que son encargadas de recibir y enviar información a todas las partes del cuerpo, existen dos tipos de neuronas que son encargadas de transmitir y coordinar información, unas de ellas son las sensoriales, son las que funcionan a través de los sentidos,  están conectadas a la médula espinal  y son las encargadas de enviar la señal de peligro que se exponga la persona; las neuronas motrices tienen como función producir movimiento y efectos en el momento de actuar en algún estímulo.

El sistema nervioso del ser humano tiene la extraordinaria capacidad de adaptarse a distintos cambios externos e internos y responder a infinidad de estímulos que los hace cambiar a nivel físico, a esta capacidad para poder responder a los procesos adaptativos en la que los circuitos neuronales deben permanecer constantemente modificables es lo que se le conoce o se denomina como plasticidad neuronal, la cual se presenta durante toda la vida de las personas, desde que están en la etapa del embarazo, hasta el último momento de existencia. La plasticidad neuronal se ha vinculado de manera directa con la posibilidad que tienen las personas de aprender nuevas habilidades, crear nuevas ideas, experimentar nuevas emociones y sensaciones.

Variables Psicosociales y emocionales

Esta variable está ligada como su nombre lo indica a la capacidad de convivir en sociedad y la relación que tiene esta con las emociones.

Es evidente que todas las emociones que el ser humano  experimenta  tiene una estrecha relación con el comportamiento, estas por su parte también van enlazadas a la motivación o el sentido de supervivencia con el cual, por ejemplo, se desarrolla el lenguaje, el sentido de comunidad, de conciencia, el conflicto y la organización que permiten la toma de decisiones, la plantación de metas y el cumplimiento de objetivos.

 Esta variable por su parte es bastante relacionada con Vygotsky y su teoría de la adaptación del ser humano en una sociedad, el apropiamiento de entornos, experiencias y entidades que permiten que el mismo vaya recopilando una serie de experiencias  que al final se vuelve aprendizaje significativo.

Los problemas socio comunitarios que enfrentan nuestros jóvenes de hoy van de la mano con un mal desarrollo de esta variable, el impacto comunicativo que da la falta de coordinación de emociones es el causante de muchos de los problemas sociales en nuestro jóvenes, pues, actualmente se carece de redes de apoyo y los jóvenes sufren falencias en el desarrollo comunicativo, saltándose así un paso esencial para el correcto desarrollo psicológico.

Variables cognitivas

Las variables cognitivas son medios que las personas utilizan cada día para procesar la información. Estas variables se utilizan para describir por qué una persona carece de capacidad artística y sin embargo exhibe una alta competencia en un área específica, como la electrónica. Cada persona parece tener estas variables en diferentes grados y los científicos buscan correlaciones entre ellas, tal vez con la esperanza de ver si una podría hacer o agregarse a la otra.

La variable cognitiva está totalmente ligada al aprendizaje e incluso muchos teóricos también la responsabilizan del pesimismo y positivismo, y  estas por su parte son las mayores contribuyentes en el acto de aprender. Se puede tener varios eslabones entre los que se encuentra el arte, el lenguaje, el razonamiento lógico matemático, la escritura, entre otros, el orden o grado de los eslabones varia totalmente dependiendo  el tipo de persona y su pensamiento, incluso hay algunos que carecen de ciertos factores, ejemplo, es bastante común que una persona que haya desarrollado más su lado cognitivo en lógica matemática tengan cierto grado de dificultad a la hora de escribir o leer.

Las operaciones del pensamiento también se dan gracias a esta variable, las habilidades del pensamiento y por su parte la de enseñar y aprender tienen mayor estimulo aquí , es importante que el joven  desarrollen habilidades como: percibir, observar, interpretar, analizar, asociar, clasificar, retener, deducir y evaluar.

Gracias a las operaciones del pensamiento el individuo o joven puede darle significado a las vivencias, experiencias o aprendizajes significativos que hayan tenido a lo largo de su vida, obtiene flexibilidad de pensamiento y por medio de esta puede analizar nuevas alternativas, identificar supuestos y tomar mejores decisiones a lo largo de su vida.

Referencias

Barreiro, M. C. (JUNIO de 2014). ASPECTOS NEUROPSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE. Recuperado el 05 de 02 de 2017 de REVISTA DE COOPERACION.COM: http://www.revistadecooperacion.com/numero4/04-01.pdf

Filippetti, V. A. (2012). Estrato Socioeconómico y Habilidades Cognitivas en Niños Escolarizados: Variables Predictoras y Mediadoras. Psykhe, 21(1), 3-20. Claver, F., Jiménez, R., Del Villar, F., García-Mas, A., & Moreno, M. P. (2015). Motivación, conocimiento y toma de decisiones: Un estudio predictivo del éxito en voleibol. Revista De Psicología Del Deporte, 24(2), 274-279.

Librán, E. C., & Piera, P. F. (2008). Variables cognitivas y afectivas como predictoras de satisfactión en la vida. Psicothema, 20(3), 408-412.

Sin autor. (s.f.). aprendizaje. Recuperado el 2017 de 03 de 02, de http://www.falacia.es/temas_psicologia/Aprendizaje.pdf

Soufi, S. (13 de Diciembre de 2013). Neurología del aprendizaje. Recuperado el 05 de 02 de 2017, de El blog de @samersoufi: http://samersoufi.blogspot.com.co/2013/12/neurologia-del-aprendizaje.html

Univ. Psychol. Bogotá, Colombia V. 11 No. 4 PP. 1135-1145 oct-dic 2012 ISSN 1657-9267

ZAMBRANO CONSTANZO, A., MUÑOZ VIDAL, J., & GONZÁLEZ SÁNCHEZ, M. (2012). Variables psicosociales del entorno comunitario asociadas a procesos de desadaptación social en adolescentes: reflexiones a partir de un estudio de caso. Universitas Psychologica, 11(4), 1135-1145.